午夜剧场

2023年4月、私は17年勤务した普通部から志木高へ异动した。外国语科という教科特性もあり、普通部ではフィンランド、志木高ではフィンランドと台湾の2つの国际交流に関わる机会を得た＊1。これらの国々は英语を母语としないため、生徒たちは互いに外国语である英语でコミュニケーションをとる。英语教员として、また中高の両方で国际交流に関わったひとりとして、非英语圏の学校との交流の意义を考えてみたい。

普通部も志木高も海外経験のある生徒は増えているように思うが、旅行程度か海外未経験という生徒が圧倒的に多い。彼らは学校の教室で英语を学び、英米をはじめとする母语话者のように话せることがグローバル时代に必要だと考えている。しかし母语话者の基準を絶対视しすぎることには弊害もある。実际、母语话者を前にすると过度に紧张し、相手の母国语に合わせているにもかかわらず、伝わらなければ自分の英语力不足だと决めつけてしまう生徒もいる。结果、英语学习へのモチベーションを失ったり、英语を介したコミュニケーションに臆病になったりすることもある。

こうした悬念の払拭に非英语圏の人たちとの交流が果たす役割は大きい。もし交流相手が英语圏の学校であれば、相手の母语に合わせ我々が英语を使うということになるのが一般的である。しかし、フィンランドや台湾など、非英语圏の人が相手の场合、双方にとって英语は外国语だから対等な立场でやり取りができる。また、非母语话者同士のやり取りでは英语が完璧でないことが前提でもあるため、ミスを恐れず意思疎通を図ろうとする态度も芽生える。これはどのように英语を使っていけばよいのかを中高生が考える上で、极めて価値があると思う。

フィンランドとの交流に参加した普通部生は、色々な気づきを得ている。英语が流畅なフィンランドの人も発音や文法ミスが少なくないこと。英语教员以外の教职员も、街で会う一般の人も、フィンランド语を知らない自分たちに対しては使用言语を英语に切り替え悬命に説明をしてくれること。自分の発展途上の英语でも伝わること、だから积极的に発信してよいのだということ别迟肠.。英语を使ってコミュニケーションをとることに前向きになる生徒がたくさんいた。この手応えはその后につながった。交流后に积极的に授业で発话するようになった生徒もいるし、英语圏以外の国に兴味や関心を持つようになった生徒もいる。中には高校生や大学生になって非英语圏へ留学をしている生徒も复数出ている。交流后にフィンランド语を学び、大学生になってかつてのホストファミリーを再访した生徒もいる。

志木高での台湾との交流も多くの示唆を与えてくれる。2024年7月に台湾の生徒を受け入れた际、志木高生も台湾の生徒も、英语でのやり取りが困难な场面では部分的に汉字を书いて示したり、日本语を英文に织り交ぜたりと、临机応変に対応していた。汉字という共通点が自分の英语力の不足を补い、「良い英语」を话さなければならないという紧张をほぐす。彼らが见せた、英语のみならず、双方が持つ様々な言语の知识や社会文化的背景を上手に援用し、相互理解を目指す姿势は、グローバルな社会で多様な背景を持つ人々と接する际には欠かせないものである。

英语が世界共通语や国际语と呼ばれて久しいが、その理由は、母语の异なる人々がコミュニケーションを図る际に、最も频繁に选択される言语だからである。世界中で英语が共有されているため、そこには各话者の母语の影响や言语的特徴が混ざり合い、多様な英语が存在する。この现実を念头に置くと、母语话者の英语を学习の指标としつつも、それを絶対视せず、様々な英语の変种や英语使用者の存在を前提とし、柔软かつ寛容な姿势で相手に応じてコミュニケーションを试みる态度が重要になる。时には使用言语を英语以外に部分的にスイッチしたり、英语でも简単で単纯な言い方に言い换えたりすることも、特に相手が英语の母语话者でない时には欠かせないスキルになるだろう。

非英语圏との交流は、従来の母语话者基準の英语観やコミュニケーション観を参加生徒が见直すきっかけとなる。普通部や志木高のフィンランドや台湾との交流の大きな意义の1つはここにあると感じる。世界共通语である英语を教える日本人教员として、完璧でなくとも自信を持って世界の人たちとやり取りすべきであることを伝え、自らもその姿を示すことで、グローバルな世界で近い将来活跃するであろう生徒たちの一助になりたいと考えている。